domingo, 13 de enero de 2013
domingo, 2 de mayo de 2010
MODULO 4
- ¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
Los ( REA ) Recursos Educativos Abiertos según La Fundación Hewlett son “Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor”, teniendo en cuenta este concepto se puede defender la posición de que estos se convierten en soporte para el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando elementos que se pueden utilizar para la formación de los maestros en todas las áreas del conocimiento , y a su vez de estudiantes que les gusta investigar más a fondo los contenidos que adquieren en el aula añadiendo la tecnología como herramienta principal en su proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que esta es elemental para el desarrollo intelectual y personal del hombre del siglo XXI.
Los Recursos Educativos Abiertos incluyen contenido de diseño de actividades, teniendo en cuenta el detalle de las técnicas y criterios de evaluación, pero no incluyen el proceso que los instructores desarrollaron para obtener ese diseño.
Según se menciona en la página de Eduteka (http://www.eduteka.org/OER.php) Los Recursos Educativos Abiertos pueden estar compuestos por
1. Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc.
2. Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS); y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea.
3. Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. Por lo general, quienes crean REA, permiten que cualquier persona use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore y, además, que los comparta con otros. Se debe tener en cuenta que algunas licencias restringen las modificaciones (obras derivadas) o el uso comercial.
De todas maneras cabe anotar que los REA se pueden utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta que el perfil del alumno y del mismo maestro que los utilizara sea de honestidad y auto-aprendizaje ya que deben poseer una ética con la cual no se pretenda utilizar un material existente y se quiera hacer pasar como propio, porque se debe en todo momento mencionar la fuente de consulta y complementar con el punto de vista de quien revisa el material.
- ¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Los procesos de enseñanza- aprendizaje en los cuales se aplica el uso de la tecnología, son más amplios a la hora de su utilización ya que los recursos tecnológicos mejoran, facilitan y amplían el campo de actuación es decir un gran número de personas los pueden utilizar y disfrutar, así mismo facilitan los procesos de evaluación, pero para que esta sea útil se deben tener en cuenta según Valenzuela (2003) las siguientes practicas:
1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial. Sincrónica
2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual. Asincrónica.
3. La práctica de asignar trabajos: individual o colaborativo
4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación: participación, con actividades de debate, discusión estructurada o trabajo colaborativo.
5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: herramientas como el chat, teléfonos, internet o videoconferencias.
6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen: Aplica principios como la confianza y la responsabilidad y la autocrítica.
7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen: En grupo se evalúa a los compañeros y se tiene en cuenta si ayudo al logro de los objetivos propuestos.
De todos modos se puede asegurar que la práctica evaluativa utilizada debe servir para:
•Facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje
•Asegurar a la sociedad que el estudiante los ha alcanzado
•Ser preciso entre lo que se espera del alumno y la forma de evaluarlo.
•Expresar desde el inicio del curso la forma como se llevará a cabo la evaluación.
•Suscitar la motivación intrínseca del aprendiz para que su conocimiento sea significativo.
•Persuadir a los estudiantes que la calificación es una consecuencia de lo aprendido.
Referencias:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
y : http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
http://www.eduteka.org/EntrevistaCyranek.php
http://www.eduteka.org/OER.php
Los ( REA ) Recursos Educativos Abiertos según La Fundación Hewlett son “Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor”, teniendo en cuenta este concepto se puede defender la posición de que estos se convierten en soporte para el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando elementos que se pueden utilizar para la formación de los maestros en todas las áreas del conocimiento , y a su vez de estudiantes que les gusta investigar más a fondo los contenidos que adquieren en el aula añadiendo la tecnología como herramienta principal en su proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que esta es elemental para el desarrollo intelectual y personal del hombre del siglo XXI.
Los Recursos Educativos Abiertos incluyen contenido de diseño de actividades, teniendo en cuenta el detalle de las técnicas y criterios de evaluación, pero no incluyen el proceso que los instructores desarrollaron para obtener ese diseño.
Según se menciona en la página de Eduteka (http://www.eduteka.org/OER.php) Los Recursos Educativos Abiertos pueden estar compuestos por
1. Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc.
2. Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS); y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea.
3. Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. Por lo general, quienes crean REA, permiten que cualquier persona use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore y, además, que los comparta con otros. Se debe tener en cuenta que algunas licencias restringen las modificaciones (obras derivadas) o el uso comercial.
De todas maneras cabe anotar que los REA se pueden utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta que el perfil del alumno y del mismo maestro que los utilizara sea de honestidad y auto-aprendizaje ya que deben poseer una ética con la cual no se pretenda utilizar un material existente y se quiera hacer pasar como propio, porque se debe en todo momento mencionar la fuente de consulta y complementar con el punto de vista de quien revisa el material.
- ¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Los procesos de enseñanza- aprendizaje en los cuales se aplica el uso de la tecnología, son más amplios a la hora de su utilización ya que los recursos tecnológicos mejoran, facilitan y amplían el campo de actuación es decir un gran número de personas los pueden utilizar y disfrutar, así mismo facilitan los procesos de evaluación, pero para que esta sea útil se deben tener en cuenta según Valenzuela (2003) las siguientes practicas:
1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial. Sincrónica
2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual. Asincrónica.
3. La práctica de asignar trabajos: individual o colaborativo
4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación: participación, con actividades de debate, discusión estructurada o trabajo colaborativo.
5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: herramientas como el chat, teléfonos, internet o videoconferencias.
6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen: Aplica principios como la confianza y la responsabilidad y la autocrítica.
7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen: En grupo se evalúa a los compañeros y se tiene en cuenta si ayudo al logro de los objetivos propuestos.
De todos modos se puede asegurar que la práctica evaluativa utilizada debe servir para:
•Facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje
•Asegurar a la sociedad que el estudiante los ha alcanzado
•Ser preciso entre lo que se espera del alumno y la forma de evaluarlo.
•Expresar desde el inicio del curso la forma como se llevará a cabo la evaluación.
•Suscitar la motivación intrínseca del aprendiz para que su conocimiento sea significativo.
•Persuadir a los estudiantes que la calificación es una consecuencia de lo aprendido.
Referencias:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
y : http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
http://www.eduteka.org/EntrevistaCyranek.php
http://www.eduteka.org/OER.php
viernes, 26 de marzo de 2010
¿Qué es el aprendizaje móvil?
El aprendizaje móvil se puede definir claramente así: metodología de enseñanza-aprendizaje por medio de dispositivos móviles manuales que posee conectividad inalámbrica.
Existen varias clases de dispositivos como son: teléfonos móviles, agendas electrónicas, las PDA (asistentes personales digitales) o Tablet-PC, pocket pc, i-pods , entre otras, que sirven como recursos colaborativos a los estudiantes virtuales o presenciales, estos recursos le dan un toque de modernidad y tecnología a la enseñanza-aprendizaje, haciendo que se tornen en colaborativos y muy beneficiosos ya que permiten el acceso continuo a las aplicaciones de programas educativos a través de un ambiente electrónico, ayuda en el desarrollo de habilidades cognitivas en cualquier lugar y momento, como lo cita (Burgos,2009)
“El esquema de Aprendizaje Móvil diseñado por el ITESM permite la consulta de calificaciones, transmisión y recepción de mensajes SMS, consulta de calendarios (de las materias y/o actividades), interacción con equipos de trabajo, acceso a recursos de audio y vídeo (PodCast), enlace con el Radio-Chat móvil y un canal televisivo en vivo, innovando el sistema educativo y preparando profesionistas con nuevas habilidades”
Referencias
Burgos, Vladimir (2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Virtual Educa y ADEC (American Distance Education Consortium), Realizado en Monterrey, NL, México. 25-26 de Junio 2009. Disponible en www.tecvirtual.itesm.mx/seminariointernacional
Material de memorias
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/ppt/PonenciaLista_VladimirBurgos.pdf
¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
La tecnología actual es un producto inmerso en la sociedad, en cada persona y por ende en la educación, ya que si se analiza desde el ámbito de calidad son mejores aquellos modelos que incluyen nuevas tecnologías, entonces se hace urgente utilizar elementos audiovisuales para ayudar en la formación de estudiantes responsables capaces de regular la forma como aprenden es decir que mantengan una disciplina, que sean autónomos por ese motivo cabe citar la frase de ( Lozano, 2008, p.189) “La experiencia me ha dicho, que al presentar elementos visuales en su educación los alumnos pueden retener más lo visto, complementando lo que escuchan no solo del maestro, sino de materiales auditivos explicativos elaborados para ese fin”
El vídeo es de gran utilidad para los cursos on-line ya que facilita el proceso del aprendizaje debido a su carácter informativo, de análisis y de complemento en actividades de cursos en plataformas virtuales, sin embrago se debe tener muy en cuenta los pasos a seguir a la hora de incorporar un vídeo en un curso, que a saber son los siguientes:
1) Instructor, desarrolla contenido.
2) Instructor y diseñador estructuran contenido.
3) Reunión con equipo de producción del curso.
4) Producción de materiales audiovisuales.
5) Revisión de los materiales por todo el equipo.
6) Programación en el curso en línea.
7) Evaluación y retroalimentación.
Según lo explica (Lozano, 2007. p.202).
Dentro de estos recursos también se deben tener en cuenta los audio, que funcionan también como herramienta didáctica dentro de un curso en línea y que son muy útiles ya que podemos transportar las lecturas o temas en un formato muy practico como es el mp3.
lunes, 22 de marzo de 2010
¿Para qué se usa el radio CHAT?
El radio chat se utiliza como una herramienta más en el campo de la educación a distancia, de esta manera se logra la interacción entre estudiante-docente y estudiante-estudiante, encontrando una forma práctica y muy útil de comunicación porque es de tipo sincrónico, mientras los estudiantes escriben sus dudas el docente las puede responder por audio así que se hace un canal de comunicación muy amplio porque tal vez varios estudiantes del grupo tengan la misma duda y la pueden solucionar a la vez o pueden contribuir en la explicación del docente generando así un ambiente de comunicación y conocimiento enriquecido por el grupo. Además esta forma de enseñanza- aprendizaje tiene características muy interesantes como son : promover el rol activo del proceso e incentivar la atención activa pues quien escucha y lee los mensajes con atención tiene más oportunidad de participar en forma acertada de esta manera genera compromisos claros por parte de los estudiante. No se debe dejar de lado una de las características principales del radio chat y es que no puede ser un modelo educativo aislado es decir debe hacer parte de un programa educativo organizado en el que este elemento sea complemento de otras actividades dentro de un curso.
Una sesión de radio chat debe estar muy bien preparada dentro de un programa educativo planteando objetivos claros de aprendizaje de un tema determinado, de esta manera cabe nombrar algunos escenarios de interacción como son:
* Escenario de apoyo a la retroalimentación
* Escenario de entrevistas
* Escenario de panel de expertos
* Escenario de participación de alumnos
* Escenario de asesorías
* Escenario de invitados internacionales.
Si se analizan todas las ventajas que nos brinda hoy día la educación virtual encontramos que son muchos los aspectos positivos ya que podemos desde cualquier lugar del mundo estar en constante capacitación y actualización sin dejar de lado nuestras labores cotidianas, esto se puede sustentar desde la propia experiencia con esta maestría virtual que ahora mismo adelantamos ya que cada uno de los integrantes del curso está en un lugar distinto y esto no es obstáculo para que interactuemos aportando nuestro conocimiento y recibiendo el de otros compañeros y docentes.
referencias:Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. capitulo 9
domingo, 21 de marzo de 2010
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