MODULO 4

- ¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Los ( REA ) Recursos Educativos Abiertos según La Fundación Hewlett son “Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor”, teniendo en cuenta este concepto se puede defender la posición de que estos se convierten en soporte para el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando elementos que se pueden utilizar para la formación de los maestros en todas las áreas del conocimiento , y a su vez de estudiantes que les gusta investigar más a fondo los contenidos que adquieren en el aula añadiendo la tecnología como herramienta principal en su proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que esta es elemental para el desarrollo intelectual y personal del hombre del siglo XXI.
Los Recursos Educativos Abiertos incluyen contenido de diseño de actividades, teniendo en cuenta el detalle de las técnicas y criterios de evaluación, pero no incluyen el proceso que los instructores desarrollaron para obtener ese diseño.
Según se menciona en la página de Eduteka (http://www.eduteka.org/OER.php) Los Recursos Educativos Abiertos pueden estar compuestos por
1. Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc.
2. Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS); y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea.
3. Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. Por lo general, quienes crean REA, permiten que cualquier persona use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore y, además, que los comparta con otros. Se debe tener en cuenta que algunas licencias restringen las modificaciones (obras derivadas) o el uso comercial.
De todas maneras cabe anotar que los REA se pueden utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta que el perfil del alumno y del mismo maestro que los utilizara sea de honestidad y auto-aprendizaje ya que deben poseer una ética con la cual no se pretenda utilizar un material existente y se quiera hacer pasar como propio, porque se debe en todo momento mencionar la fuente de consulta y complementar con el punto de vista de quien revisa el material.

- ¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Los procesos de enseñanza- aprendizaje en los cuales se aplica el uso de la tecnología, son más amplios a la hora de su utilización ya que los recursos tecnológicos mejoran, facilitan y amplían el campo de actuación es decir un gran número de personas los pueden utilizar y disfrutar, así mismo facilitan los procesos de evaluación, pero para que esta sea útil se deben tener en cuenta según Valenzuela (2003) las siguientes practicas:

1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial. Sincrónica
2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual. Asincrónica.
3. La práctica de asignar trabajos: individual o colaborativo
4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación: participación, con actividades de debate, discusión estructurada o trabajo colaborativo.
5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: herramientas como el chat, teléfonos, internet o videoconferencias.
6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen: Aplica principios como la confianza y la responsabilidad y la autocrítica.
7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen: En grupo se evalúa a los compañeros y se tiene en cuenta si ayudo al logro de los objetivos propuestos.
De todos modos se puede asegurar que la práctica evaluativa utilizada debe servir para:
•Facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje
•Asegurar a la sociedad que el estudiante los ha alcanzado
•Ser preciso entre lo que se espera del alumno y la forma de evaluarlo.
•Expresar desde el inicio del curso la forma como se llevará a cabo la evaluación.
•Suscitar la motivación intrínseca del aprendiz para que su conocimiento sea significativo.
•Persuadir a los estudiantes que la calificación es una consecuencia de lo aprendido.




Referencias:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)


Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
y : http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf


Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
http://www.eduteka.org/EntrevistaCyranek.php


http://www.eduteka.org/OER.php